2015-11-25 14:41:06 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：四川教师考试网
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四川教师考试网：主观题预测——简答题·梳理
2015下半年教师招聘考试《教育公共基础知识》中简答题会考多少道题？总结历年教师招聘考试在主观题——简答题出题的频率及考点，加上历年考题的整理收集，请广大考生重点复习常考、必考考点。一、历年考题
2012上半年教师考试：
26.简述新课计划的含义和内容。
27.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求?
28.简述学习策略的类型。
29.简述埃里克森的人格发展阶段论。
2012下半年教师考试：
26. 简述课程内容的三种文本表现形式。
27. 教学过程有哪些基本规律可循?
28. 简述激发与维持内在学习动机的措施。
29. 简述建立教师威信的途径。
2013上半年教师考试：
26.简述学科中心课程论的主要观点。
27.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则要求
28.简述人格的特征
29.简述品德的特征
2013下半年教师考试：
26.简述中小学综合实践活动的内容
27.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些
28.简述如何有效地组织复习
29.简述福勒等人提出的教师成长三个阶段。
2014上半年教师考试：
26.简述学校教务活动的基本环节
27.简述德育过程的基本规律
28.简述激发学生学习的基本方法
29.简述教师教学能力的结构
2014下半年教师考试：
26.教科书编写的基本原则。
27.简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。
28.简述学生心理发展的基本特征。
29.简述增进师生沟通的心理学原则。
2015上半年教师考试：
【2015上·中学】26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
【2015上·中学】27.一个国家学制建立的主要依据有哪些?
【2015上·中学】28.影响遗忘的主要因素有哪些?
【2015上·中学】29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。
二、规律探寻
第26题【2012上·中学】26.简述课程计划的含义和内容。【课程】
【2012下·中学】26. 简述课程内容的三种文本表现形式。 【课程】
【2013上·中学】26.简述学科中 心课程论的主要观点。 【课程】
【2013下·中学】26.简述中小学综合实践活动的内容 【课程】
【2014上·中学】26.简述学校教学活动的基本环节。 【教学】
【2014下·中学】26.教科书编写的基本原则。 【课程】
【2015上·中学】26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。 【教学】
第27题【2012上·中学】27.在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求? 【德育】
【2012下·中学】27. 教学过程有哪些基本规律可循? 【教学】
【2013上·中学】27.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则要求【教学】
【2013下·中学】27.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些【德育】
【2014上·中学】27.简述德育过程的基本规律【德育】
【2014下·中学】27.简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。 【德育】
【2015上·中学】27.一个国家学制建立的主要依据有哪些? 【学制】
第28题【2012上·中学】28.简述学习策略的类型。 【学习策略】
【2012下·中学】28. 简述激发与维持内在学习动机的措施。 【动机】
【2013上·中学】28.简述人格的特征【人格】
【2013下·中学】28.简述如何有效地组织复习。 【记忆】
【2014上·中学】28.简述激发学生学习的基本方法。 【动机】
【2014下·中学】28.简述学生心理发展的基本特征。 【学生心理】
【2015上·中学】28.影响遗忘的主要因素有哪些? 【记忆】
第29题【2012上·中学】29.简述埃里克森的人格发展阶段论。 【人格】
【2012下·中学】29. 简述建立教师威信的途径。 【教师】
【2013上·中学】29.简述品德的特征【品德】
【2013下·中学】29.简述福勒等人提出的教师成长三个阶段。 【教师】
【2014上·中学】29.简述教师教学能力的结构【教师】
【2014下·中学】29.简述增进师生沟通的心理学原则。 【教师】
【2015上·中学】29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。 【情绪】
三、猜一猜这次考啥?
教育学
1.简述制约课程的因素
(1).社会需求
(2).学科知识水平
(3).学习者身心发展特点
(4).课程理论
2.简述学生中心课程论的主要观点(1)学生是课程的核心;
(2)学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;
(3)学校教学应以活动和问题反思为核心;
(4)学生在课程开发中起重要作用。
3.简述新课程的结构(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
(2)高中以分科课程为主。
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
4.简述泰勒原理泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
(1).确定课程目标;
(2).根据目标选择课程内容;
(3).根据目标组织课程内容;
(4).根据目标评价课程。
5.简述教学的基本任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧
(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
(3)发展学生体力，提高学生的身心健康水平
(4)培养学生高尚的审美情趣和能力
(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
6.简述一堂好课的标准
(1).目标明确
(2).重点突出
(3).内容正确
(4).方法得当
(5).表达清晰
(6).组织严密
(7).气氛热烈
7.简述直观性教学原则的含义及贯彻这一原则要求
(1)含义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
(2)贯彻直观性原则的基本要求是：
ａ．正确选择直观教具和现代化教学手段;
ｂ．直观要与讲解相结合;
ｃ．重视运用语言直观
8.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻这一原则要求(1)含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
(2)贯彻理论联系实际原则的基本要求是：
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
9.简述讲授法的含义及其基本要求(1)含义：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
(2)讲授法的基本要求是：
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
②注意启发。
③讲究语言艺术。
10.简述教学过程的基本阶段(1)引起学习动机
(2)领会知识
(3)巩固知识
(4)运用知识
(5)检查效果
11.简述班级授课制的优点(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用
(3)有利于发挥班集体的教育作用
12.简述新课改背景下的评价理念①评价目的是促进发展。
②评价内容多元化。
③评价方式多样化。
④评价主体的多元化。
⑤更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
13.简述我国中小学德育的主要内容。
(1)、政治教育
(2)、思想教育
(3)、道德教育
(4)、心理健康教育
14.在学校德育工作中，运用榜样法有哪些要求?①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
15.在学校德育工作中，运用陶冶法有哪些要求?
(1)创设良好的情境;
(2)与启发说服相结合;
(3)引导学生参与情境的创设。
16.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
(1)要“一分为二”地看待学生。
(2)发扬积极因素，克服消极因素。
(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
17.简述贯彻疏导性德育原则的基本要求。
①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
18.简述我国德育的主要途径
(1).政治课与其他学科教学
(2).课外活动与校外活动
(3).劳动
(4).共青团活动
(5).心理咨询
(6).班主任工作
19.简述影响人身心发展的规律
(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性
(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期
(4)身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人
(5)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
20.简述学校教育在人的身心发展中的独特功能
(1).学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
(2).学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3).学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4).学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
21.简述我国教育目的的基本精神
(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
心理学
1.简述激发与培养学习动机的方法
(1)、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心
(2)、根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)、正确指导结果归因，促使学生继续努力
2.简述能力形成和发展的影响因素
(1)遗传
(2)环境
(3)教育
(4)主观能动性
(5)社会实践活动
3.简述皮亚杰的认知发展阶段理论
(1)感知运动阶段
(2)前运算阶段
(3)具体运算阶段
(4)形式运算阶段
4.简述智力的个体差异
(1)水平差异
(2)表现早晚有差异
(3)结构差异
5.奥苏贝尔意义学习的条件
(1).客观条件：学习材料本身有逻辑意义
(2).主观条件：
(1)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
(2)学习者必须具有意义学习的心向
6.建构主义的主要观点
(1)、知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
(2)、学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
(3)、学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)、教学观：情景式教学、合作学习。
7.促进学习迁移的教学策略
(1)精选教材
(2)合理编排教材内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识
8.提高知识直观效果的方法泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
(1).确定课程目标;
(2).根据目标选择课程内容;
(3).根据目标组织课程内容;
(4).根据目标评价课程。
9.如何有效的进行知识的概括
(1)、配合运用正例和反例
(2)、正确运用变式
(3)、科学地进行比较
(4)、启发学生进行自觉概括
10.教师成长与发展的途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学
(2)微格教学
(3)专门训练
(4)反思经验
11.如何构建良好的师生关系
(1)、了解和研究学生
(2)、树立正确的师生观
(3)、树立教师威信
(4)、发扬教育民主，倾听学生的意见
(5)、提高教师自身的素质
12.简述皮亚杰的道德发展阶段理论
(1)自我中心阶段(2~5岁)
(2)权威阶段(6~8岁)
(3)可逆阶段(8~10岁)
(4)公正阶段(11~12岁)
13.操作技能的训练要求
(1)准确的示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
14.简述问题解决的过程
(1)发现问题
(2)明确问题
(3)提出假设
(4)检验假设
15.影响问题解决的因素
(1)、问题情景与表征方式
(2)、个体的智能与动机
(3)、思维定势与功能固着
(4)、原型启发与酝酿效应
(5)、情绪状态
16.创造性思维的培养
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
17.课堂问题行为的应对策略
(1).强化策略(活动、榜样)
(2).暗示策略(信号、幽默、忽视、提问、转移注意)
(3).直接纠正策略
(4).惩罚策略
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