教资笔试教学设计概述之教案的基本内容

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　　1.课题

　　2.课时

　　3.教学目标

　　教学目标也叫教学目的，即说明本课时所要完成的教学任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得具体、明确、恰当、适中。

　　(1)课程目标的确定

　　音乐教学目标对音乐教学活动有导向、激励、评价和调控的作用，是音乐教学设计的关键组成部分。

　　将课程目标具体化，并分解到每一节课堂教学中去，是实现课程目标的主要途径。确定课堂教学目标，必须做到以下两点：

　　①课堂教学目标必须具体

　　②课堂教学目标必须清晰、明确

　　(2)课程目标的表述

　　一般来说，教学目标应包括四个方面的要素：教学对象(学生)、教学行为(过程、方法)、前提条件、标准。

　　①教学对象——学习者

　　教学要考虑学习者的生理、心理特点，学习能力，解决“学生通过学习怎样(获得什么能力……)”的问题，表述为“学生能……”“学生可……”等。

　　②教学行为——教、学活动

　　形成于教学过程的、学习者获得知识、技能和情感、态度的各种活动，解决“如何唱(听、奏……)”等问题，表述为“学会(唱、奏)”或“能够辨别……、比较……、说出……、唱出……”等。

　　③前提条件——必须经过的教学步骤

　　为解决特定的问题所做的准备，表述为“根据所听(看、唱……)到的音乐(音像资料)……”或“欣赏音乐……”等。

　　④标准——衡量学生学习水平(能力)的程度

　　解决学习效果的问题，表述为“学生能够熟练演唱(演奏)……”“或学生能够回答(理解、掌握)……”等。

　　(3)教学目标行为动词运用

　　运用恰当的行为动词，可以使我们撰写的目标指向更为明确。如下表：

学习水平	基本内涵	行为动词举例
识 记	对重要的音乐符号、主题、要素、音乐文化等知识进行人事、记忆与回忆；对音乐唱、奏、舞等技能进行模仿、学习。	了解、知道、认识； 感受、感知； 背记、背唱； 辨认； 初步学会。
理 解	能正确把握音乐符号、要素、音乐文化的含义，以及唱、奏、舞等音乐表演技能的要义。	听辨；联想、想象； 区分、描述； 识读； 学会。
运 用	能运用所学音乐知识与技能，理解、表现音乐形象、音乐情感；区分、鉴别音乐表现形式与相关音乐文化。	使用；辨析； 创编；掌握。

　　例如：

　　中学编创课：《音乐编创》

　　情感态度与价值观目标：学习和声小调的音阶结构，感受和声小调的风格。

　　过程与方法目标：运用模唱、练习电子琴弹奏a和声小调音阶。

　　知识与技能目标：根据谱例节奏，学习用a和声小调进行旋律创作。

　　4.教学重难点

　　“教学重点”是一节音乐课中师生通过各种音乐活动要努力完成的教学任务，而“教学难点”是在要完成的教学目标之上，对教学内容和目标的提升和发展，或者是在完成这种“重点”教学任务的过程中难以“逾越”的教学“障碍”。

　　中小学音乐教学在区分教学重难点时需要关注以下要领：

　　(1)重点是教学内容本身包含的，难点是教学中生成的。在音乐教学中，教学重点与难点的预设，可通过如下表格加以区分与把握：

教学重点预设	①切合主要教学内容，能够较准确地找到教学内容需要解决的最重要、最核心的知识与能力点。 ②体现基本性、核心性。
教学难点预设	①符合学生学习实际（能较客观地反映知识能力要求和学生实际之间的差距） ②符合具体教材内容。（反映教材学习中客观存在的知识能力难点）
核心知识把握 （对应重点）	正确把握对表现音乐情感、描绘音乐形象起重要作用的音乐要素及音乐文化、风格流派、曲式、题材等相关知识。
核心能力聚焦 （对应难点）	对教材难点预设准确，符合学生实际学习基础；有明确的培养某一方面能力的目的、要求。

　　(2)音乐学科教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。在实际教学中，教学重点往往包含了难点。也就是说，它们既有分别，又存在着不可分割的内在联系。

　　例如：唱歌课《黄河船夫曲》

　　教学重点：能完整的演唱歌曲《黄河船夫曲》。

　　教学难点：演唱出能体现劳动号子风格的倚音、滑音。

　　5.音乐课常用教学方法

　　教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在音乐教学活动中所采取的行为方式的总称。

　　音乐课常见的教学方法有：

　　体验性音乐教学方法：欣赏法;演示法;参观法。

　　实践性音乐教学方法：练习法;律动教学法;创作教学法;游戏法。

　　语言性音乐教学方法：教授法;谈话法;读书指导法。

　　探究性音乐教学方法：讨论法;探究法;发现法。

　　教学方法有数百种，音乐教学方法也丰富多样，其中，有些是各学科通用的教学方法，也有些是音乐学科特有的教学方法。下面按照传统音乐教学法和新课程音乐教学法对分别进行介绍。

　　1.传统音乐教学法

　　传统音乐教学法很多，下面仅列举四种常见教学法：

　　①讲授法

　　讲授法可以分为讲解、讲述、讲演、讲评等各种形式。一般来说，讲解被用来开展音乐知识和技能的教学;讲述被用来进行音乐历史知识、音乐家及其作品的介绍的教学;讲演被用来进行音乐知识、音乐欣赏讲座;讲评被用来对某事件进行分析、评价。

　　②提问法

　　提问法也称问答法，属于启发式教学的一种方法。即教师不直接告诉学生答案，而是启发学生通过联想、想象，自己去寻求问题的答案，使学生的知识更牢固，对音乐的印象更深刻。

　　③演示法

　　音乐课堂教学中的演示，是学生学习音乐技能技巧、获得音乐知识的重要途径。演示的方式通常有实物或图片展示，现场范唱(奏)，播放录音、录像等。采用演示法进行课堂音乐教学，能使呈现出来的学习内容真实可感，迅速使学生对对象形成直观印象。

　　④范例法

　　范例法是将典型的音乐作为范例呈现，范例展示的是“个别”的特性。范例教学法通常需要先确定一个专题，然后围绕专题选择范例，教学过程就是对范例的分析、研究，找出规律，总结特点。

　　2.新课程音乐教学法

　　①趣味——愉快教学法

　　该教学法是一种快乐的学习方式，让儿童在“玩中学，乐中学”。

　　基本结构：引趣—活动(游戏)—愉悦体验—积累知识经验

　　②生成——情景教学法

　　这是根据自然发生的或课堂上的情境，即不是按照既定的教学方案，也不是根据教材内容，而是根据自然环境或课堂发生的未预料到的突发事件，利用自然产生的有利时机进行的即兴教学。

　　基本结构：自然环境——即兴教学——扩展知识

　　③合作——和谐教学法

　　该教学法是通过学生之间、师生之间的密切合作，在互相交流、沟通的基础上，形成融洽和谐的氛围，师生共同完成教学任务。

　　基本结构：引入课题——合作交流——获得共识

　　④探究——发现教学法

　　该教学法是基于研讨解决问题的一种自主学习的教学方法。

　　基本结构：提出问题——自由探索——答疑——归纳

　　⑤创作——创新教学法

　　在教学中引导学生尝试未曾经历的音乐活动，即是一种创新。而创作则是学生对一个特定的事件(包括情境)用音乐表现并将它记录下来。这种启发、引导学生进行创造性思维的教学方式即是创作——创新教学法。

　　基本结构：选定内容——引导探索——创造(创新)活动——迁移

　　6.教学准备

　　教学准备即说明辅助教学手段使用的工具。比如教学用具、多媒体、课件等。

　　7.教学过程

　　教学过程即教学的内容、方法和步骤。教学过程的安排没有固定的格式，但有一定的规律，要求要安排得恰当合理，符合学生的认识规律和逻辑规律。初中课型以唱歌和欣赏课两类为主：

　　【唱歌课教学过程】

　　第一步：完整聆听，初步感受。

　　聆听音乐可以通过教师自弹自唱，也可以通过音频、视频等形式。在第一遍的听赏过程中，教师可以通过提问让学生在聆听中初步感受歌曲的情绪、情感、风格、速度、力度、节奏、节拍、体裁等音乐的基本要素与形式要素。

　　第二步：解决难点，学唱歌曲。

　　这是新授过程中最核心的部分，在这一步中，针对学生在演唱过程中存在的重难点，教师要运用恰当的教学方法进行攻破。

　　节奏教学：学生在实际演唱中，经常存在的困难有：四、五度大跳音程、小二度音程;新节奏型;对情绪的处理;休止、弱起;咬字、吐字等。教师可以采用柯达伊的节奏朗读法解决节奏类、休止类、弱起类的问题;

　　旋律教学：运用达尔克罗兹的体态律动法解决情绪类、咬字吐字类的问题;可以运用构建桥梁的方法解决演唱中的大跳音程，如音程1—5的演唱：我们可以先让学生运用柯尔文手势演唱1—3，3—5，1—3—5，在此基础上演唱1—5这个五度大跳音程。

　　【欣赏课教学过程】

　　欣赏课的教学过程，可以用四个字来描述“听、析、唱、意”。

　　第一步：听

　　教师可以通过演唱或演奏的方式让学生初步感受歌曲或乐曲的风格特征、情绪特点等。也可以通过欣赏视频的形式引导学生聆听，在听的过程中教师要根据作品的特点，设计相关的问题。

　　第二步：析

　　在这一步，教师可以通过讲解、学生小组探究、交流、提问等形式引导学生对作品的创作背景、时期、作曲家、曲式结构、情绪、作品体裁、创作手法、伴奏织体等进行分析。

　　第三步：唱

　　无论是歌曲还是乐曲中都有一些经典的唱段或主题，在学生听赏的过程中，要让学生能够背唱主题，以加深学生对作品的理解及对整部作品风格的把握。

　　第四步：意

　　在对曲子进行剖析后，教师要引导学生进行完整聆听，注重聆听的完整性，通过作品的风格特征、作曲家的创作手法等方面体会作品的意境美。

　　8.板书设计

　　板书设计即上课时准备写在黑板上的内容。板书要求具有科学性、整体性、条理性。

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（编辑：Libinu）