2021年11月教综模拟题93

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　　一、多项选择题(每小题至少有两个正确答案)

　　1.在理解与把握心理健康标准时，应考虑( )。

　　A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面

　　B.心理健康具有相对性

　　C.心理健康只是一种状态

　　D.心理健康是一种状态也是一种过程

　　2.教材的编排形式要有利于学习，要符合( )要求。

　　A.卫生学 B.教育学与心理学

　　C.教育心理学 D.美学

　　3.关于第8次基础课程改革，以下描述正确的是( )。

　　A.新课程改革的宗旨在于改变教育教学理念

　　B.倡导全人教育

　　C.注重知识与技能、过程与方法以及情感与态度的“三位一体”

　　D.注重多元评价

　　4.关注学生作为“整体的人”的发展，其中，“整体的人”的含义是( )。

　　A.人的完整性 B.生活的完整性

　　C.个性的完整性 D.交往的完整性

　　5.关于形式教育论的表述，正确的是( )。

　　A.教学的任务在于训练学生的思维 B.学科内容实用意义无关紧要

　　C.其理论基础是官能心理学 D.代表人物是斯宾塞

　　6.关于地方课程，以下描述正确的是( )。

　　A.地方课程属于二级课程

　　B.地方课程的编订权在省、自治区以及直辖市

　　C.对于地方课程的开设，学校可以根据校情而定

　　D.地方课程的形式可以是学科类课程，也可以是活动课程

　　7.关于学校演讲，以下表述正确的是( )。

　　A.基本形式是学说和报告 B.在一定的时间里系统讲授教材内容

　　C.主要应用于大学教学 D.中小学应用较少

　　8.关于古代私塾教学的特点，以下表述正确的是( )。

　　A.同一空间之下 B.同一时间之内

　　C.教授内容相同 D.修业相对统一

　　9.关于道尔顿制，以下表述正确的是( )。

　　A.每门学科设独立作业室 B.功课或作业指定

　　C.成绩记录 D.各科教师在室外指导与监督

　　10.关于ABC疗法的表述，正确的是( )。

　　A.A是指刺激事件 B.B是个体对刺激事件的认知

　　C.C是由A引起的 D.ABC疗法的关键是调整B

　　【参考答案】

　　1.ABD

　　【解析】本题考查的是心理健康标准。在理解和把握心理健康标准时，应考虑：(1)判断一个人的心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。(2)心理健康具有相对性，有高低层次之分。也就是说，心理健康的人并非毫无瑕疵，即使缺乏某些健康心理的特征，只要个体感到心理平衡，仍应视为心理健康，因为世界上不存在任何人在所有的时间内都具备所有健康心理的特征。(3)应以发展的观点认识心理健康，因为心理健康不是一种固定不变的状态，而是一个变化和发展的过程。故本题选ABD。

　　2.ABD

　　【解析】本题考查的是教材的编写。教材编写的要求有：教材的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求;教材的内容阐述教材的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、准确、生动、流畅;要详略得当;标题要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目;封面、插图等，要力求清晰、美观。C选项教育心理学属于心理学的范畴，因而不选。故本题选ABD。

　　3.BCD

　　【解析】本题考查的是新课程改革的内涵。目前，我国实行的是第八次基础教育课程改革，基础教育课程改革应全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，面向全体学生，加强思想品德建设，重视培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠定基础。A选项说法错误，课程改革是要遵循教育教学理念，而非改变教育教学理念。新课改倡导全人教育。即关注学生全面、和谐地发展，B选项正确。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，C选项正确。评价主体多元化。新课改的评价从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，这体现了多元评价，D选项正确。故本题选BCD。

　　4.AB

　　【解析】本题考查的是新课改的理念。“整体的人”包括两层含义：人的完整性和生活的完整性。人的完整性意味着人是一个智力和人格和谐发展的有机整体。生活的完整性意味着学生的生活是学习生活和日常生活有机交融的整体世界。人的完整性植根于生活的完整性，并丰富和改善生活的完整性。因此，国家、地方和学校要为学生提供谋求其整体发展的课程。故本题选AB。

　　5.ABC

　　【解析】本题考查的是形式教育论。形式教育论以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展。形式教育论认为，教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。形式教育论强调的能力更多的是理性思维能力。这种主张看到了发展学生智力的重要性和学科的智力训练的作用，但片面强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性，曲解了智力发展与知识掌握的关系，使学校脱离生活，因而也是片面的。形式教育论的主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐，斯宾塞是实质教育9论的代表人，D选项说法错误。故本题选ABC。

　　6.ABD

　　【解析】本题考查的是课程的分类。地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，县、校不经批准无权变动。省、区、市级课程的编订宗旨是补充、丰富国家级课程的内容或编订本地区需要的教材。它既可以安排学科类课程，也可以安排各种活动;既可以安排必修课，也可以开设选修课。校本课程开发是一个以学校为主体自主进行的课程建设过程，而地方课程的开设不是据校情而定的，C选项说法错误。故本题选ABD。

　　7.CD

　　【解析】本题考查的是教学方法。讲演是讲授的最高形式，它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入的分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，做出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。故讲演不是系统讲授教材内容，而是对相关内容进行综合深入的分析、归纳演绎，B选项说法错误。讲演对教师和学生的要求较高，是教师在中学高年级采用的一种教学方法，相对而言，更多在大学教学中应用，中小学应用较少。故本题选CD。

　　8.AB

　　【解析】本题考查的是古代私塾教学的特点。私塾，一般指私人办的小学。每个私塾一般只有一个教师，采用个别教学的方法。学生年龄不一，教材和学习年限都没有划一的规定，故C选项和D选项说法错误。从私塾的特点来看，一是只有一位教师;二是只有一间教室;三是将不同年龄、不同程度的学生集中在一起;四是在同一时间、同一空间分别进行直接教学和间接教学，故A选项和B选项说法正确。故本题选AB。

　　9.ABC

　　【解析】本题考查的是教学组织形式。道尔顿制的具体措施是：作业指定，为了使作业能适合不同能力的学生的要求，可以分别制定出难易程度不同的几种作业指定，供学生自由选择，故B选项正确;作业室，一般按学科设置，如物理、化学、国文、算术等，各科有各科的作业室，兼有自修室、实验室图书室和教室的作用，故A选项正确;成绩记录，为了让教师和学生能及时检查学习的进度、成效，道尔顿制要求有一系列的成绩记录表，故C选项正确。每个作业室有1—2位教师负责学生辅导，对学生共同难题，教师把关，教师把共同难题学生召集起来集体讲解。可以看出教师是在作业室内进行指导学生，故D选项错误。故本题选ABC。

　　10.ABD

　　【解析】本题考查的是心理疗法。情绪ABC疗法认为，激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件(A)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起。故本题选ABD。

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（编辑：yangsh）