四川教育公共基础知识四川练习题及解析

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　　18.语文课上，刘老师呈现了一组利比亚战争中孩子的照片并引导学生讨论：这些身处战争中的孩子会有什么愿望和渴望。在学生热烈讨论后，刘老师点明今天的主题----《一个中国孩子的呼声》。根据加涅的信息加工理论，此时学生的学习处于( )。

　　A.动机阶段 B.领会阶段

　　C.习得阶段 D.概括阶段

　　【答案】A

　　【解析】本题考查加涅的信息加工理论。加涅把学习过程划 分为八个阶段:(1)动机阶段:激发学习者的学习动机;(2)了解阶段:注意和选择性知觉;(3)获得阶段:所学的信息进入短时记忆，并编码和储存;(4)保持阶段:将已编码的信息进入长时记忆储存;(5)回忆阶段:进行信息的检索;(6)概括阶段:实现学习的迁移;(7)操作阶段:反应发生阶段，学生通过作业表现其操作活动;(8)反馈阶段:证实预期，获得强化。通过对题意的分析，刘老师呈现了一组利比亚战争中孩子的照片并引导学生讨论，目的是为了点明今天的主题，所以此时学生的学习处于动机阶段。故本题选A。

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　　(3)“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁)

　　儿童已经不把规则看成是不可改变的，他开始知道规则是可以商量的，把它看做是同伴间的共同约定，是可以改变的。儿童倾向于自觉地遵守，因而导致一定程度的自律。这标志着儿童道德认识开始形成。如果问这一时期的孩子，哪个孩子错的更多呢?他可能会考虑主观动机，第一个孩子约翰是无心的，而亨利想要偷果酱吃，所以亨利错的更多。

　　(4)“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁)

　　10岁以后，儿童在人与人的关系上，从权威性过渡到平等性。儿童的观念能从公正、公开、平等的角度去思考所有的问题。只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。

　　皮亚杰的道德发展阶段论的教育意义也需要大家来识记，会在主观题中来考核。具体教育启示如下：

　　①德育应遵循先他律而后自律的原则

　　学生品德的形成是通过后天的学习获得的，它经历了外在准则规范不断内化和内在观念外显的复杂过程。

　　②德育要符合学生的心理发展水平，应遵循序渐进的原则

　　不同年龄的儿童其心理接受能力是有差别的，年幼儿童虽然在成人严厉的道德要求下能够按照成人的旨意去做，但他们实际上并不明白为什么要这样做。皮亚杰认为，儿童的道德发展阶段是一个循序渐进的过程，因此对各阶段的儿童进行道德教育的内容也应不同。

　　③德育要尊重学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢

　　儿童道德发展理论告诉我们，学生的道德发展的顺序是不变的，但并不是所有的学生都以同样的速度发展。同年龄阶段学生的道德发展水平可能处在不同的发展阶段，处在同一道德发展水平可能会有不同年龄的学生，所以我们要深入了解学生，及时了解和确定他们的道德发展水平阶段，既要照顾大多数学生的水平，又要做到因材施教。

　　例：小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于( )。

　　A.自我中心阶段 B.权威阶段

　　C.可逆阶段 D.公正阶段

　　【答案】D。题目中的关键词，小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准进行判断，因此所有皮亚杰道德发展的公正阶段。

　　例：皮亚杰研究道德发展的主要方法是( )。

　　A.自然观察法 B.实验室实验法

　　C.两难故事法 D.对偶故事法

　　【答案】D。皮亚杰用对偶故事法对不同儿童进行研究，儿童道德发展分为四个阶段。

　　例：简述皮亚杰儿童道德发展四阶段。

　　【答案】(1)“自我中心阶段”或前道德阶段(2-5岁)

　　(2)“权威阶段”或他律道德阶段(6-7、8岁)

　　(3)“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁)

　　(4)“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁)

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（编辑：yangsh）