2013年四川教师招聘考试教育综合模拟试题(1)(5)

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　　二、 简答题(共3题，各4分，共12分)

　　1、如何培养中学生良好的态度和品德?

　　答：一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。

　　2、一个好的班集体主要特征有什么?

　　答：一个好的班集体主要特征有：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;②健全的组织机构与坚强的领导核心;③严格的规章制度与严明的组织纪律;④正确的集体舆论与良好的班风。

　　2.新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

　　3、教师应当依法履行哪些义务?

　　答：《教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：

　　(1) 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;

　　(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;

　　(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;

　　(4) 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;

　　(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和**有害于学生健康成长的现象;

　　(6) 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

　　三、 论述(共2题，各8分， 共16分)

　　1.试分析教学过程的基本规律

　　(一)直接经验与间接经验相结合(1)学生认识的主要任务是学习间接经验(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

　　(二)掌握知识与发展智力相结合：对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论：其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐，形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于一般教学活动中。(1)掌握知识是发展智力的基础。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

　　(三)掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。(1)学生思想品德的形成以掌握知识为基础。(2)学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。

　　(四)教师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辩证统一的，主要表现在：1、教师在教学中具有主导作用。表现在：第一、教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥;第三、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。2、学生具有主动作用。具体表现在：第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。

　　四、案例分析(12分)

　　为了让班会开得更成功，我为我么班选了篇课文改成剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声的议论：老师怎么选这篇课文，又长又不好演。“你管呢，让你演什么你就演呗。”“我可不想演。”听到这我心一沉，原料是王淼。下课，我把她叫道办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写号了剧本让我么演，您应该让我们自己试一试。”她的话让我一时到他们并不希望老师什么都是包办替代，他们长大了。于是我把导演的任务交给了王淼同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧演得很成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

　　这个案例给我们留下的思考是什么，请你结合新课程理念谈谈自己的看法？

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（编辑：Paelin）