2022下半年达州教师招聘录用公示

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教育公基+题本	教育公基+职测

　　　一、体检和考察

　　依据招聘岗位及招聘人数，按照同一招聘单位同一招聘岗位考试总成绩从高分到低分依次等额确定进入体检和考察人员名单(折合后考试总成绩低于70分的报考者不得进入体检和考察)，如考试总成绩相同，按笔试成绩排序;如笔试成绩(含加分)、面试成绩均相同，则加试面试，以加试成绩排序。

　　(一)体检项目和标准按照人力资源和社会保障部、国家卫生计生委、国家公务员局《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册(试行)〉有关内容的通知》(人社部发〔2016〕140号)执行。体检所产生的一切费用由进入体检人员本人承担。体检时间、地点另行通知。进入体检人员初次体检不合格或体检项目结果有疑问的，可在接到体检结果通知起三日内申请复检一次。复检由主考机关指定到除原体检医院以外的三级甲等综合性医院进行，申请复检人员的体检结果以复检结果为准。

　　(二)进入体检人员未在规定时间按要求参加体检或体检不合格，取消其聘用资格。因此产生的空额，按照同一招聘单位同一招聘岗位考试总成绩从高分到低分依次等额递补。

　　(三)考察工作参照中办发〔2016〕64号、成人办发〔2004〕109号文件规定执行，同时还需对考生个人档案进行审档。

　　对进入考察人员因本人原因导致无法进行考察或考察不合格或未在规定时间将其个人档案送审，取消其聘用资格。因此产生的空额，按照同一招聘单位同一招聘岗位考试总成绩从高分到低分依次等额递补。

　　二、公示

　　体检和考察合格的拟聘人员通过达州人民政府门户网站中的人事招考栏目公示，公示期为7个工作日。经公示无异议的拟聘人员办理聘用手续。对公示期间反映有不符合报考条件和其他问题并查有实据的考生，取消其聘用资格，因此产生的空额不再递补。

　　三、聘用及报到

　　(一)报到时应当提供依法终止或者解除与原单位的聘用(劳动)合同证明书。

　　(二)拟聘人员应在规定的时限报到，逾期未报到者，视为自动放弃。

　　(三)公开招聘的人员实行试用期制度，试用期满不合格者予以解聘。

　　(四)招聘人员按事业单位聘用制管理，签订事业单位聘用合同。本次公开招聘的中小学教师实行“区管校聘”，由达州教师管理中心统筹管理，聘用人员统一和达州教师管理中心签订人事聘用合同，并按拟聘用岗位派到对应学校工作;其余拟聘人员与招聘单位签订人事聘用合同。

教师招聘学霸挖空笔记	教师招聘线上网课

　　以下为四川华图教师考试网为各位考生整理的教师招聘面试练习题，一起来看下吧。

各位老师：

大家好!我说课的题目是《孔乙己》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。

三、说教学目标

1.了解作者与背景，理清小说故事情节。

2.学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3.感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

四、说教学重难点

在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法;教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。

五、说教学方法

为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。

下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。

(二)整体感知

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（编辑：Libinu）