教资笔试初中语文教学设计之文言文

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　　(一)教学思路

　　1.多种方式，导入课题。

　　中学阶段文言文大都是以单元为主题，可以考虑温故导入。另外常规的导入法也是同样适用的，例如诗词导入、作者生平导入、乐曲导入、影视资料导入等方式。

　　2.初读课文，整体感知。

　　(1)解释题目，作者简介，背景详解。

　　(2)通读全文，粗知大意、疏通文句：句读、文言句式、文言虚实词(重点)。

　　3.研读课文，深入分析。

　　(1)文章脉络(可视情况将这部分内容放入初读或者研读)

　　(2)反复诵读、体味细节：掌握文章具体内容、了解文章写作技巧(表达方式、表现手法等)。

　　不同文体稍有差异：

　　①议论散文：强调作者的观点(论点)、论据及论证方法。

　　②山水游记：景物特征、整体画面、表达技巧以及作者情怀。

　　③人物传记：人物形象、人物品质、表达技巧。

　　④叙事散文：记叙方式、记叙顺序、所述事件细节(起因、发展、结果)及事件的启示。

　　4.巩固拓展，提升认知。

　　巩固拓展形式不限，只要有利于巩固本节所学、拓展知识面的方式都可采取，比如积累好词佳句、展开话题辩论、进行问卷调查、角色扮演再现、相同题材文章拓展阅读、举行读后感比赛等等。

　　5.归纳总结，深入理解。

　　简单回顾本节所学内容，由学生小结。可以是结合板书梳理内容，也可以是总结字词意义、人物形象、所表达感情或者传达的道理等。

　　6.实际演练，分层作业。

　　作业最好本着开放性、灵活性、多样性原则，更多地结合一下生活实际。例如仿作文言文、相关作品拓展阅读、熟读成诵等。

　　(二)教学过程举例

　　原文：

　　河中石兽

　　纪昀

　　沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　【思考探究】

　　1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理?

　　2.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。

　　山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了栓系浮桥所必需的系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。

　　(资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999年Z1期)

　　【积累拓展】

　　1.背诵这篇课文。

　　2.解释下列句中加点的词。

　　阅十余岁，僧募金重修

　　竟不可得，以为顺流下矣

　　尔辈不能究物理

　　其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴

　　单元介绍

　　本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

　　预习提示

　　纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈，奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。

　　参考注释，留意某些词古今不同的意义。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

　　学生情况

　　七年级，班级人数40人

　　课时安排

　　一课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

　　【问题】

　　选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

　　【参考答案】

　　教学目标：学习并运用浏览的方法，梳理寺僧、讲学家失败以及老河兵成功的原因，理解实践出真知的道理。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有这样一个故事，某寺庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)作者简介

　　纪昀，字晓岚，清代学者、文学家，直隶献县(今河北省献县)人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。

　　(二)背景介绍

　　本文选自《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。

　　(三)积累文言字词

　　1.重点字

　　圮(pǐ) 募(mù)金 棹(zhào) 木杮(fèi) 曳(yè) 铁钯(pá)

　　2.通假字

　　曳铁钯：“钯”通“耙”，平整土地用的农具。

　　3.古今异义

　　(1)二石兽并沉焉 (并，古义：一起;今义：并列)

　　(2)阅十余岁 (阅，古义：经历;今义：阅读)

　　(3)盖石性坚重 (盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物)

　　4.词类活用

　　(1)棹数小舟 (名词用为动词，划船)

　　(2)暴涨 (动词用作名词，洪水)

　　(四)学生朗读课文，借助课下注释和工具书，自主疏通文意，教师检查反馈。

　　三、研读课文，深入分析

　　1.提问：故事中不同人对石兽位置的看法有何不同?按照他们提出的看法能否找到石兽?

　　要求：学生浏览课文，从文中找答案，教师点名回答。

　　明确：

　　寺僧认为应该顺流而下去找，结果“寻十余里无迹”。

　　讲学家认为在原地寻找，结果被老河兵“笑”。

　　老河兵认为应该在上流寻找，结果是“得于数里外”。

　　2.提问：为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的?

　　要求：学生分小组进行交流讨论，派代表回答问题，教师进行适当地点拨与总结。

　　明确：寺僧只考虑了流水，没有考虑到石兽的重量和泥沙的特质。而讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。老河兵准确把握了石兽、泥沙、流水三者的性质及相互关系。

　　3.提问：在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确办法?

　　要求：学生默读课文，同桌之间进行交流讨论，教师点名回答。

　　明确：寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维进行思考。讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理，他的一套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照学者的理论和方法向地下挖掘，肯定也是找不到石兽的。寺僧和讲学家都只知其一，不知其二，犯了主观臆断的错误。而老河兵因为常年与河流打交道，有着丰富的实践经验，实践出真知，因而能得出正确的结论：石兽逆流而上了。

　　4.提问：这篇文章的寓意是什么?

　　要求：学生思考问题，自由发言，在班上分享自己的看法。

　　明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。

　　四、巩固小结，提升认知

　　提问：学完这篇文章，你们有什么收获?

　　要求：学生自由回答。

　　教师根据学生回答进行总结：这篇文章叙述了三种寻找河中石兽的看法，告诉人们：再深刻的理论，不能得到实践的证明，就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。

　　五、实际演练，作业布置

　　1.背诵全文。

　　2.运用实事求是的方法调查生活中的一件小事。

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（编辑：Libinu）