2021年11月教综模拟题113

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值。提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是( )。

　　A.柏拉图 B.昆体良

　　C.斯宾赛 D.亚里士多德

　　2.( )认为教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。

　　A.苏格拉底 B.柏拉图

　　C.亚里士多德 D.昆体良

　　3.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出( )教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术。

　　A.泛爱 B.泛智

　　C.泛美 D.泛德

　　4.第一个提出要使教育成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是( )。

　　A.杜威 B.赫尔巴特

　　C.洛克 D.夸美纽斯

　　5.“尽信书，则不如无书”出自( )。

　　A.《孟子》 B.《论语》

　　C.《荀子》 D.《学记》

　　6.英国哲学家洛克的白板说属于( )的典型代表。

　　A.多因素相互作用论 B.外铄论

　　C.遗传决定论 D.内发论

　　7.学校教育促进人的身心发展的功能，主要体现在个体个性化与个体( )。

　　A.社会化 B.道德化

　　C.群体化 D.趋同化

　　8.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。

　　A.环境决定论 B.教育万能论

　　C.二因素论 D.遗传决定论

　　9.学校教育是专门为人的身心发展而有意识组织起来的特殊环境，它对人的( )起主导作用。

　　A.道德品质 B.身心发展

　　C.智力发展 D.审美能力

　　10.在小学低年级课堂上，老师总是通过让学生玩游戏、动手操作学具、看视频动画等方式方法来开展教学，这说明老师充分尊重了人身心发展的( )。

　　A.连续性 B.阶段性

　　C.不平衡性 D.个体差异性

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】本题考查的是斯宾塞的教育思想。斯宾塞是19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家。其教育代表作《教育论》，他是反对当时英国学校的古典主义教育，提倡科学教育的主要代表之一，他反对思辨，主张用实证方法研究知识价值。他提出了教育预备说、科学知识最有价值等一系列著名论断，对近代各国实科教学的发展有很大的影响。故本题选C。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是柏拉图的教育思想。柏拉图把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是心灵的和谐达到完美境地的人。故本题选B。

　　3.B

　　【解析】本题考查的是夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯在其代表作《大教学论》中，从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。泛智思想要求“把一切事物教给一切人”。故本题选B。

　　4.B

　　【解析】本题考查的是教育学家。赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》标志着教育学正式成为了一门独立的学科;赫尔巴特将哲学中的统觉观念移用到教育学中，强调在教授学生新知时，必须唤起学生心中已有的观念。赫尔巴特的贡献，在于将道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上。故本题选B。

　　5.A

　　【解析】本题考查的是教育名言。“尽信书，则不如无书”出自《孟子》的《尽心章句下》。其意思是：完全相信《尚书》，那还不如没有《尚书》，指读书不要拘泥于书上或迷信书本。故本题选A。

　　6.B

　　【解析】本题考查的是洛克的教育思想。英国哲学家洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出天赋的智力人人平等的观点;他认为人类之所以千差万别，十之八九便是由于教育之故，主张取消封建等级教育，主张人人都可接受教育，体现的是外铄论的观点。故本题选B。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是影响人的身心发展的因素。学校教育在影响人的发展上的独特功能主要体现在：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范，即个体社会化;第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)，即个体个性化;第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。故本题选A。

　　8.D

　　【解析】本题考查的是个体的身心发展的动因。遗传决定论认为，人的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特定素质所决定的。一两遗传胜过一吨的教育，认为个体自身内在的品质对人的影响比外在环境的作用重要很多，体现了遗传决定论的观点。故本题选D。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是学校教育的作用。学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的身心发展起主导作用。故本题选B。

　　10.B

　　【解析】本题考查的是身心发展的规律。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征、主要矛盾以及面临着不同的发展任务。小学阶段的儿童思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为主。题干中老师根据低年级学生的年龄特点，有针对性地进行教学，符合阶段性规律。故本题选B。

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（编辑：yangsh）