客观地记录和描述幼儿有意义的表现(3)

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　　小吉的老师给他提供了他所需要的社会交往技能的帮助。如果老师刚开始断定小吉具有问题行为，处理方式便完全不同了。只有在多次观察，解读幼儿表现的意义后，提供解决问题的建议或者策略，幼儿才能成功地获得新技能和自信。

　　在经过有计划的观察后，发现幼儿行为的意义，提供最适当的帮助，这符合了维果斯基最近发展区理论在教学上的应用。教师通过有目的地观察，发现幼儿行为表现的意义，了解幼儿的现有发展水平和可能达到的发展水平，在这个基础上给幼儿提供新环境和材料，挑战他们的潜能，超越其最近发展区而达到可能的发展水平。《指南》提出了幼儿学习和发展的目标，每个人的背景和学习方式不同，只有教师深入观察、客观评价并提供适当的支持，才能更有利于促进每个个体的发展。

　　最后，我们要清醒地认识到，客观描述的观察记录不是短时间内能做到的，必须长期练习观察和记录，反思幼儿的表现、年龄特点以及自己的用词之间的关系。与同事讨论是一个非常好的提高观察记录质量的途径，不同的人看同一个问题的角度不同，在他人的批评中反思，继续练习，才能提高自己的观察和记录水平。

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（编辑：wena）