四川教师招聘考试笔试每日一练(5.5)

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　　1、学校教育对儿童心理发展的影响，主要是通过( )方面的作用来实现的

　　A. 教学内容 B. 教师角色

　　B. 学校设施 D. 同伴交往

　　2、学生间认知方式的差异表现在：

　　A. 智力型与早晚型 B. 场独立与场依存

　　C. 沉思型与冲动型 D. 复合型与发散型

　　3、我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习类型分为：

　　A. 技能的学习 B. 知识的学习

　　C. 行为规范的学习 D. 道德是非的学习

　　4、品德的心理结构包括：

　　A. 道德认识 B. 道德情感

　　C. 道德行为 D. 道德品质

　　5、显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在：

　　A. 递进关系 B. 转折关系

　　C. 互补关系 D. 制度关系


　　答案解析

　　1.ABD

　　【解析】学校设施对儿童心理发展影响不大。

　　2.BCD

　　【解析】略

　　3.ABC

　　【解析】加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。它们分别是：①智慧技能，②认知策略，③言语信息，④动作技能，⑤态度

　　4.ABCD

　　【解析】道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识; 道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度; 道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。

　　5.CD

　　【解析】隐性课程与显性课程的关系

　　(1)两者关系密切, 可谓难分难解, 而学校经验的成功与失败,愉悦与伤悲, 就是在两者的相互作用、相互渗透中进行的;(2) 正式课程较侧重于知识和技能的层面, 而隐性课程则主要是情、意方面的学习, 但两者之间也互相影响;(3) 显性和隐性并非固定一成不变的, 两者可以相互转化。某些隐性部分一旦被人充分认识, 通过分析、反省, 给予重视和肯定, 会转为显性。反之, 显性的某些结果被认为不重要或得不到重视, 也会转为隐性;(4)显性课程和隐性课程是互动互补的,而非主从关系。这种互动关系,使学校课程由显性到隐性的深层发展,范围也不断扩大;(5) 隐性课程对显性课程的影响可以是反面的, 也可以是正面的; 既可以妨碍正式课程的发展, 也可以促进正式课程的发展; 既可以破坏正式课程, 也可以充补充、完善正式课程。理想是两者处于合协状态。

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（编辑：Paelin）