2021-02-13 16:23:00 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：未知
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《英语学科知识与教学能力》
(高级中学)大纲解读
国家统考的高中教师资格证考试主要考察《综合素质》、《教育知识与能力》，以及《学科知识与教学能力》，其中，《综合素质》主要考察多是日常知识储备，包括教育理念，法律法规，职业道德，文化修养，基本能力等五大模块，《教育知识与能力》主要考察教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学生心理辅导等与日常教学相关的教育教学理论，而英语学科的《学科知识与教学能力》考察的更多的是作为一名高中英语教师所应当具备的专业能力，相对来说难度大一些。
为了帮助即将参加教师资格证统考的考生深入了解考试信息，高效备考，华图教育教师团队对《英语学科知识与教学能力》(高级中学)大纲进行了如下分析与解读。
一、考试内容
为了建设一支师德高尚、业务精良的高中教师队伍，高中英语学科知识与教学能力主要从语言知识与能力、语言教学知识与能力、教学设计、教学实施与评价四个模块进行考查，结合考纲和历年的分析，这四个模块中前三个模块比重相当，都占总分的27%，最后一个教学实施与评价则占19%，具体内容如下：
| 《英语学科知识与教学能力》（高级中学）考试内容及分值比例 | ||||
| 模块 | 内容 | 分值 | 比例 | 题型 |
| 语言知识与能力 | 语言教学相关的基本概念和知识 | 40 | 27% | 单项选择题20题 |
| 英语语言运用能力 | ||||
| 英语国家社会文化知识 | ||||
| 语言教学知识 | 外语教学基本理论 | 40 | 27% | 单项选择题10题 简答题1题 |
| 英语学科课程标准 | ||||
| 英语语言知识的教学与训练 | ||||
| 英语语言技能的教学与训练 | ||||
| 教学设计 | 高中生认知特点 | 40 | 27% | 教学设计题1题 |
| 根据课标及学生特点选择教学内容 | ||||
| 根据课标及学生特点设定教学目标 | ||||
| 创设教学情境 | ||||
| 设计有效的学习评价活动 | ||||
| 教学实施与评价 | 英语教学的基本步骤与方法 | 30 | 19% | 教学情境分析题1题 |
| 指导学生学习的方法与策略 | ||||
| 课堂管理及总结方法 | ||||
| 基本的现代教育技术 | ||||
| 形成性评价与终结者评价 | ||||
| 教学案例分析的基本方法 | ||||
| 教学反思的策略与方法 | ||||
| 合计 | 150分 | 100% | 单项选择题：约40% 非选择题：约60% |
|
二、考试结构
通过对大纲解读及历年分析，可以得出高中英语学科知识与教学能力主要采取客观题和主观题相结合的考查方式，其中客观题为单项选择题，主要考察考生对英语语言以及相关教学方法的理解与应用;主观题包括简答题、教学设计题、和教学情境分析题，主要考察对英语教学知识的理解与应用，灵活性较高，相对较难，具体考试结构如下所示：
| 单选题 | 简答题 | 教学设计题 | 情景分析题 | 总计 | |
| 题量 | 30 | 1 | 1 | 1 | 33 |
| 单个分值 | 2 | 20 | 40 | 30 | / |
| 总计 | 60 | 20 | 40 | 30 | 150 |
从上表可以看出，考试题量较大，主观题占60%，需要考生保留充分的时间思考、组织语言及做大，因而，相对来说教师资格证统考高中英语难度较大，需要考生在复习备考及考试的过程中注意知识点的收集储备及灵活运用，同时注意时间的分配与把控。
三、考试难度
虽然分析考试大纲及历年我们可以得出全国统考下英语学科知识与教学能力(高级中学)难度较大，但是仔细分析大纲及其用语，我们可以得出考试的主次知识点，从而令我们的复习备考有方向、有目标、从而达到事半功倍的效果。大纲中“考试模块内容与要求”中多使用“掌握”或“理解”、“了解”及“运用”等描述性语言。结合和知识点的分析，基本上我们可以得出这样的规律：了解多以选择题的形式来考察，多为基本概念的理解及阐述，掌握和运用多以简答题、案例分析和教学设计的主观题形式来考察，需要深入理解及灵活运用，近年资格证统考则更多偏向于考察学生对知识的灵活掌握和实践运用能力，题目较难。因此，在复习备考的过程中，考生要找准出题点，有针对性的进行知识巩固及练习，善于思考，才能提高复习效率，事半功倍。
下面给出两道今年教师资格证国考及其答案解析，考生可见微知著，初步感知国考的难度：
【国考】
A teacher handed out a list of twenty “if” sentences and asked students to discuss and find out the grammatical rules. What is the teacher’s grammar teaching method?
A. Deduction. B. Presentation. C. Consolidation. D. Induction.
【解析】D. 本题考察语言教学知识与能力中的教学法。Induction归纳的过程即由特殊到一般的过程，Deduction演绎的过程即由一般到特殊的过程，D项更恰当。新课标在倡导用归纳法的方式鼓励学生从一些事例中，通过自己的观察发现其中的规律，而不是完全由老师告诉规则。
【国考】根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。
以下片段选自某课堂实录(片段中T指教师，S指学生)。请分析该教学片段并回答下列问题：
(1)学生在对话中的语言错误是什么?
(2)教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何?
(3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。
教学片段：
T: What did your mum do yesterday, Wang Lin?
S: My mum buyed the dress for me.
T: Oh, that is nice; your mumboughtit for you, did she?
S: Yes.
T: Where did she buy it?
S: She buyed it in town.
T: Oh, shebought it in town for you. Well, it is very nice.
【解析】本题考查的是第四项教学实施与评价中教学评价的基本策略与方法以及教学案例评析的基本方法。考生可依据相关知识作答。
最后，华图教育衷心祝愿广大考生早日实现教师梦!
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