您当前位置：四川人事考试 > 四川教师招聘考试 > 试题资料 > 资格证笔试中小学科二知识点100

资格证笔试中小学科二知识点100

2021-02-12 20:16:00 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：未知

【导读】四川教师考试网提供以下四川教师招聘信息：资格证笔试中小学科二知识点100,更多关于四川教师招聘公告,教师公招报名,教师招聘考试时间,教师资格考试的内容，请关注（四川华图教师考试网）。

维果茨基

　　【人物简介】维果茨基，前苏联建国时期卓越的心理学家，与皮亚杰是同时期人物。他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在很年轻的时候就在心理学领域做出了重要贡献，因此被誉为“心理学中的莫扎特”。他所创立的“文化—历史理论”不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。

　　【主要著作】《儿童心理发展研究》

　　【主要理论】

　　1.文化—历史发展理论

　　维果茨基运用文化—历史发展理论来解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。维果茨基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式(即物质生产的间接方式)，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展规律的制约。

　　2.心理发展观

　　维果茨基认为，发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指，一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。所谓低级心理机能是生物进化的结果，是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所谓高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经验的基础上才能形成各种高级心理机能。高级心理机能包括观察、随意注意、抽象思维、高级情感、意志等。

　　心理机能由低级向高级发展的标志：心理活动的随意性增强;心理活动的抽象概括机能增强;各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的以符号或词为中介的心理结构;心理活动的个别化。

　　3.教学与发展的关系

　　维果茨基提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。在教学与发展的关系上，他提出了三个重要的问题：

　　(1)“最近发展区”

　　维果茨基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平：即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

　　(2)教学应当走在发展的前面

　　根据上述思想，维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

　　(3)学习的最佳期限

　　怎样发挥教学的最大作用，维果茨基提出了“学习的最佳期限”。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。

　　4.“内化”学说

　　维果茨基是“内化”学说最早推出人之一。他指出，教学的最重要的特征便是教学创造着最近发展区这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列内部的发展过程。从而使学生通过教学而掌握全人类的经验，进而内化为儿童自身的内部财富。维果茨基的内化学说的基础是他的工具理论。

　　5.维果茨基的发展理论对教学的影响

　　(1)支架式教学

　　为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学。所谓支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，就像婴儿学习走路，父母总要给予一定的搀扶，或者提供一个学步车。支架是一种帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间，为儿童的学习提供支架，促进儿童有效地学习。

　　(2)教学实践改革

　　根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区。

　　【教育名言】

　　1.我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他接受教学可能性之间找到正确的关系。

　　2.良好的教学应走在发展的前面。

　　【示例】

　　1.【单选】维果茨基认为儿童有两种发展水平：“幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能的发展水平。”这两者之间的差距称为( )。

　　A.教学支架 B.最近发展区

　　C.先行组织者 D.互相协调

　　1.【答案】B

　　【解析】本题考查的是维果茨基的最近发展区思想。维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平，这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两种水平间的距离是最近发展区。故本题选B。

　　2.【单选】维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。

　　A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

　　C.教学的重要任务是创造最近发展区 D.根据学生现有的水平进行教学

　　2.【答案】C

　　【解析】本题考查的是维果茨基的理论。维果茨基“最近发展区”的思想提出“教学应走在发展的前面”，他把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平，即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“最近发展区”。维果茨基既重视学生的现有水平，又提出教学应该稍微高出学生的现有程度，A、B、D选项都不符合维果茨基的思想，故本题选C。

　　3.【单选】下列观点不属于维果茨基认知发展理论的是( )。

　　A.学习存在最佳期 B.发生认识论

　　C.最近发展区学说 D.智力发展内化说

　　3.【答案】B

　　【解析】本题考查的是维果茨基的主要观点。维果茨基的认知发展观包括：(1)文化—历史发展理论。(2)心理发展观。(3)教学与发展的关系。他提出了三个重要的问题：①“最近发展区”。②教学应当走在发展的前面。③学习的最佳期限。(4)“内化”学说。综上，选项ACD均属于维果茨基的认知发展理论。选项B是皮亚杰的核心理论。故本题选B。