2017-07-31 16:00:51 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：四川华图
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2012下半年中小学和幼儿园教师资格考试教育教学知识与能力试题(小学)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。)
1.有学校组织的社会公益活动，兴趣小组和同伴帮扶等课外活动不属于( )
A.综合实践活动 B. 教学计划之内的活动
C.教学计划之外的活动 D.社会实践活动
2.小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血点，教师应采取的正确处理方法是( )
A.用纸巾盖上伤口，电话家长 B.用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布
C.用止血带绑在伤口上方，注意保暖 D.冷毛巾敷伤口，立即送医院
3.张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是( )
A.情境教学法 B. 示范法 C. 演示法 D. 现场教学法
4.《基础教育课程改革纲要》指出：学校应大力开展“阳光教育”活动，保证小学生每天锻炼时间为( )
A.0.5小时 B. 1小时 C. 1.5小时 D. 2小时
5.从课程论的视角来看，教师座位安排，图书角布置等属于( )
A.活动课程 B. 综合课程 C.显性课程 D. 隐性课程
6. 少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的( )
A.组织性 B. 自主性 C. 趣味性 D. 创造性
7. 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是( )
A.推理 B. 判断 C.综合 D. 概念
8. 在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担角色是( )
A.决策者 B.志愿者 C.学习者 D.支持者
9. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，我国教育发展的工作方针包括( )
①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展
A.①②③⑤ B.③④⑤⑥ C.①②④⑤⑥ D.①②③④⑤
10. 有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让学生瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于( )
A. 直接的近景性动机 B.间接的远景性动机
C. 间接的近景性动机 D.直接的远景性动机
11. 教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于( )
A.绝对性评价 B.个体内差异评价 C. 甄别评价 D.相对评价
12. 当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于( )
A.自主活动阶段 B.核心形成阶段 C.组建阶段 D.成熟阶段
13. 一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的( )
A.关注情境阶段 B.关注学生阶段 C.关注生存阶段 D.关注自我感受阶段
14. 研究者关注事件揭示教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为( )
A. 实验研究 B.调查研究 C.叙事研究 D.行动研究
15.在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )
A.单一式 B.直线式 C.螺旋式 D.活动式
16.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是( )
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则
17.保证班主任科学性、针对性和实效性的前提是( )
A.辅导学生 B.指导学生 C.教导学生 D.研究学生
18.教师从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是( )
A.疏导原则 B.启发原则 C.因材施教原则 D.导向原则
19.美国课程专家Tyler在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )
A.任务分析模式 B.过程导向 C.工作分析 D.目标导向
20.小学数学运算技能形成的基本途径是( )
A.观察 B.讲解 C.示范 D.练习
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.简述奥苏泊尔(Ausubel)有意义学习的条件。
22.简述小学德育实施的主要途径。
23.简述确定小学教育目的的基本依据
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
24.
上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学呆了，心想：惹大祸了!事情发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责踢球同学，而是回身捡球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分!不过要练射门功夫，操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室!”听了徐老师的话，踢球同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。
问题： (1)请评析徐老师应对课堂突发事件采取的策略。
(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面?
25.观看小学低年级《戈壁滩上古长城》教学实录。
(1)谈谈对“教学即对话”的理解。
(2)试说明教师在教学对话中的角色定位。
四、教学设计题(本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)
26.阅读下列文章，回答问题。
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
问题： (1)请分析文本景物描写的特点
(2)如何指导中年段小学生学习文本，试拟定教学目标和重点
(3)围绕教学重点，设计教学环节并简要说明理由。
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
问题：
(1)试分析“异分母分数加、减法”的算理与算法
(2)如指导高中段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和重点。
(3)根据拟定的教学目标和重点，设计新授部分的教学活动。
解析
一、单项选择题
1.选C。
【解析】课外活动是指在课堂教学之外，是课堂教学的必要补充。是由学校或校外教育机关组织指导的有目的、有计划地实现教育目的的一种活动。
2.选B。
【解析】选项A中用纸巾盖上伤口容易感染，C和D项都是对于严重出血的处理办法。
3.选A。
【解析】情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的引入或创设以形 象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设情境一般包括生活展示的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
4.选B。
【解析】教育部制定并引发了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，要求各地严格执行国家关于保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定。
5.选D。
【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的，内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。教室座位安排、图书角布置属于间接呈现的课程形式。
6.选B。
【解析】少先队活动的自主性特征也称主体性特征，是少先队教育活动的基本特征之一。
7.选D。
【解析】思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观事物本质属性的思维形式。题目中学生通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物分开。
8.选D。
【解析】在学校教育过程中，家长监督孩子完成学校里的作业属于协助学校教育完成的范畴，是学校教育的支持者。
9.选D。
【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
10. 选B。
【解析】从学习动机与学习活动的关系看，为了得到老师的鼓励、家长的奖励及让让同学瞧得起自己都是与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映，属于间接远景动机。
11.选B。
【解析】个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。
12.选B.
【解析】在班级形成期阶段，班级学生产生了一定的人际关系，并在班主任指导下，班主任可以较独立组织班级活动。
13.选C。
【解析】关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会花大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上;关注情境阶段的教师会把关注的焦点集中在提高教学能力和提高学生成绩上;关注学生阶段的教师会关注学生的个体差异，关注学生个体的发展，更符合学生发展的实质。
14.选C。
【解析】抓住题中关键词：“以讲故事的方式”。
15. 选C。
【解析】由“由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。”可知知识重复出现，可知为螺旋式。
16.选A。
【解析】荀子的这句话强调实际观察的重要性，体现了直观性教学的原则。
17.选D。
【解析】了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。
18.选A。
【解析】题中“循循善诱，以理服人，调动学生的主动性”所指既是疏导原则。
19.选D。
【解析】考查课程，泰勒的课程理论为目标模式。
20.选D。
【解析】小学生处在皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段，小学数学运算技能主要通过练习。
二、简答题
21.【答题要点】
有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义(2)有意义学习的心向(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
22.【答题要点】
小学德育实施的主要途径：(1)思想品德课与其它学科教学(2)课外、校外活动(3)劳动(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、晨会(6)班主任工作
23.【答题要点】
小学教育目的的基本依据如下：(1)社会政治、经济文化因素(2)人的身心发展特点与需要(3)制定者的教育理想的价值观(4)马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的理论依据
三、材料分析题
24.【答题要点】
(1)一是沉着冷静面对，二是机智果断应对，三是善于总结引导
(2)一是应注意处理好教师与当事学生的关系，正确对待当事学生的行为。二是应处理好其他学生与当事学生的关系，对其他学生起到很好的教育作用。
25.【答题要点】
(1)教学即对话建立在民主、平等、尊重及信任关系的基础上，突出师生之间、生生之间的情感、思想以及价值观等多方面的沟通和交流，是不断追求创新性、尊重学生主体性的教学方式。教学即对话指的是教学本质上是一种交流，一种对话，而不是一种灌输行为。对话作为教学的手段，可以充分发挥对话在教学中的积极作用。通过对话可以了解学生的学习状况，活动课堂氛围，促进学生学习，是提高教学效率和质量的一种有效手段。
它包括以下几个方面的内容：第一，教学过程中的对话是师生平等的交流;第二，提问是教学过程中对话的关键;第三，教学过程中的对话需要师生间的合作
(2)教师在教学对话中扮演的角色定位如下：
第一，学生真诚朋友的角色;第二，首席发言人的角色;主持人与裁判员的角色
四、教学设计
26. (1)特点：①采用了总分总的结构，围绕“美丽”先总写小兴安岭的美，再分别写春、夏、秋、冬的美景，最后总写小兴安岭景色如一座大花园;②按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住不同季节所特有的景物，分别写出了春的生机勃勃、夏的郁郁葱葱、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑;③采用了比喻、拟人等修辞手法.使景物描写生动形象。
(2)教学目标：
①知识与技能目标：认识本课的17个生字，学会其中的15个。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、密密层层、酸甜可口、飞舞、宝库等，背诵自己喜欢的段落。
②过程与方法目标：通过探究，发现春、夏、秋、冬四段的组段规律，学习并积累准确、生动的语言。
③情感态度与价值观目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：准确理解描写小兴安岭四季景色的语句，体会作者用词造句的巧妙。
(3)结合重点，以春天的小兴安岭的景色为例进行如下教学设计：
①分组朗读交流
学生朗读课文第2自然段，与同桌交流自己最喜欢的语句，并说出自己喜欢的原因。播放多媒体课件展示春天小兴安岭的图片，与同学们一起领略小兴安岭的春景之美。
【设计意图】让学生自己感悟小兴安岭春天的美景，培养学生的自主探究能力。
②教师提问：用“因为……所以……”句式回答：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园?你最喜欢的词是
哪一个或者哪几个?
学生说明自己喜欢的原因，教师板书“抽出”。
继续追问：抽出是什么意思?把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好?
请学生回答并给以鼓励和补充：抽出是长出的意思，如果换成长出也行，但不如抽出好，抽出把快速长出来的样子写出来了，很生动形象;枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
【设计意图】通过问答法，活跃课堂的气氛，培养学生积极思考的习惯以及流畅表达的能力。③小结春天的小兴安岭：有感情地再次朗读课文，仔细体味小兴安岭春天的特点。
教师提问：读了描写春天景物的语句，你感到小兴安岭的春天是什么样的美?
小兴安岭的春天是生机勃勃的美。
【设计意图】回顾内容，让学生对课文有整体的感知，并通过有感情地朗读培养学生欣赏美的能力以及热爱祖国大好河山的感情。
27. (1)异分母分数加减法的算法：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。同分母分数相加减，
只把分子相加减，分母不变。
(2)教学目标设计如下：
①理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
②通过小组交流异分母与同分母的转化，继续渗透转化的数学思想，培养学生自觉验算的良好习惯。
③让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
教学重点：异分母分数加减法的计算方法。
(3)新授部分的教学活动：
①理解分母不同，不能直接相加
教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10，为什么分母不同，就不能直接相加呢?
请同学回答并鼓励补充：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加。
通过多媒体图示加深理解：
用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗?(不能)所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。
②引导学生交流探讨如何相加
请同学们四人一组讨论一下：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了?(转化成分母相同的分数)用什么方法可以转化呢?同学们能用学过的知识解决吗?
学生分组讨论、试算，教师巡视指导。哪个小组的同学愿意到前边谈谈你们的想法?请各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。并板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20
③课件演示计算过程
教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。1/4和3/10因为分母(不同)，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样，分数单位就相同了，都是1/20。你看，表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。
引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余的学生在练习本上试算。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。
④总结异分母加减的计算方法
教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢?(通分)结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗?可以跟同桌交流一下。
请学生回答，教师给予补充并板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算。
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