2019-03-26 14:47:56 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：四川华图
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四川教师招聘考试备考技巧：迁移中的“共同”你清楚吗?
招教笔试中，会出现很多的容易混淆的知识点，今天我们主要来说的一个知识点就是关于传统迁移理论中的相同元素说和概括化理论。
这两个理论之所以容易混淆，就是因为两个理论中都有一个关于“共同”的话题，相同元素说中共同的是要素，而概括化理论中共同的是原理，仅仅这样说还不能够完全将它们区分开来。
想要很好的区分这两个理论，首先就要搞清楚这两个理论的代表性实验。
首先，相同元素说由桑代克提出，后来伍德沃斯把相同要素说改为共同要素说，这个理论的代表性实验就是桑代克的“面积估计实验”，如下图：
首先是左边部分，先给学生呈现各种形状的图形，让学生预测每个图形的面积，其次是中间的部分，只训练其中的平行四边形，学生判断后给予反馈，这样学生就对平行四边形的面积有了比较正确的预估;最后是右边部分，让学生预测各种图形的面积，判断长方形的面试成绩提高了(因为之前进行训练)，而对其它图形面积的预测跟第一次没有区别。这就说明要想使学生达到迁移，两种学习之间必须有相同的成分 因此，桑代克的相同元素说认为只有当学习情境和迁移情境存在相同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。两种情境中的刺激相似、反应相似，迁移才会发生。伍德沃斯把相同元素说改为共同要素说，认为两种学习活动只要有共同成分，无论学习者有没有意识到，迁移都会发生。
这里所说的共同要素认为迁移的发生是具体且有条件的，比如教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“Playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是共同要素说，因为两个单词有共同成分ing，因此选择共同要素说。这个例子也是2015年下半年四川省招教笔试中的一道。再比如，在活动A12345和活动B45678之间，因为两种活动有共同的成分4和5，所以这两种活动之间才会有迁移;由于骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素，所以迁移就容易发生。因为桑代克所提出的相同要素说是对形式训练说的否定，所以他认为学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，桑代克等人还通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面所进行的一系列的迁移实验，来检验形式训练说，结果发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，再次证实了只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
但桑代克所提出的共同要素只看到学习情境的作用，忽视了主体因素对学习迁移的影响，忽视了学习之间的干扰问题。根据这种说法，没有相同要素或者相同成分的过程之间，两个完全不相似的刺激与反应的联结之间，就不可能产生迁移，这样，学习迁移的范围就会大为缩小。这种只是把迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动，也是共同要素说的局限所在。
其次，概括化理论又叫经验类化论，代表人物是贾德，贾德在1908年所作“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验，如下图：
贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成A，B两组练习水中打靶。对A组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。因此贾德认为：两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。人只要对自己的经验进行概括，迁移就发生。
概括化理论强调的是对共同原理的掌握，2017年上半年四川省公招笔试中有一道判断题“概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性”，很明显是错误的，因为强调学习任务中共同成分重要性的是相同元素说。
所以，区分共同要素说和概括化理论最主要的区别的就是“共同”二字，共同要素说掌握的是具体的有条件的共同成分，概括化理论掌握的是概括化程度和抽象程度更高的共同原理。
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