2015-03-19 10:48:47 教师考试网 https://sc.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：成都华图
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1.教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
正确【解析】略
2.教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
错误【解析】从作用方向来看，教育分为正向功能和负向功能，阻碍个体和社会进步的作用就是负
向功能。
3.我国古代最早的成体系的教育学作品是《师说》。
错误【解析】我国古代最早的成体系的教育学作品是《学记》
4.教育目的与教育方针的主要区别:教育目的强调培养人的质量和规格，而教育方针强调“办什么样
的教育，怎样办教育”。
正确【解析】略
5.教学是在教师与学生的交往和对话过程中，使每一个学生都达到最佳发展水平的活动。
正确【解析】是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主
体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最
佳发展水平的活动。
6.教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。
错误【解析】教育的基本要素是教育者、受教育在(学习者)和教育影响
7.德、智、体、美、劳是受教育者全面发展的基本构成。
正确【解析】我国教育目的的论述中有明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人。
8.教育的终身化和全民化理念是当代社会指导教育改革的基本理念。
正确【解析】略
9.学生是系统学习直接经验为主的具有主体性的人。
错误学生是系统学习间接经验为主的具有主体性的人
10.课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。
错误【解析】国家课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式
11.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培
养学生的独立性和自主性.
正确【解析】教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关
系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导
下主动地、富有个性的学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同学生的学习需要，创设能引
导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学
生都能得到充分的发展
12.大力推进信息技术与学科课程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。
错误【解析】略
13.班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组织，还要重视班级非正
式组织。
正确【解析】班级中的正式组织就是指在班级中按照社会的一定的法律、条例和规章制度建立起来
的并执行一定的社会职能的有法定地位的组织;所谓非正式组织,是指不经正式规定而在正式组织内部自
然形成的小群体。班级中非正式组织是学生间的友好、结伙、冲突、对立等自发性结成的。班级中的正式
组织和非正式组织相互影响，班主任不仅要重视班级正式组织，还要重视班级非正式组织。
14.德育过程包含教学过程，它和教学过程的关系是整体与部分的关系。
错误。【解析】德育可以通过教学过程来实现，也可以通过实践活动等其他形式来实现，教学过程不
仅可以实现德育，还可以实现智育、体育、美育等。
15.当代教学从重视发展向重视认知转变。
错误【解析】当代教学从重视认知向重视发展转变。
16.练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。
错误【解析】高原现象是指个体在学习或技能的形成过程中,由于身体或心理上的疲惫而出现的暂
时停顿或者下降的现象。
17.智力与创造性成正比，一个人有高的智商就会有高的创造性。
错误【解析】创造力高，智力一定高，智力高，创造力不一定高。
18.自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。
正确【解析】略
19.柯尔伯格认为，认知发展是道德发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。
正确【解析】略
20.教育过程中要慎用惩罚，但适当的惩罚还是必要的，尤其是对严重的违规行为。
正确【解析】略
21.遗忘规律是先慢后快，这意味着学生可以在学习一段时间之后再加强复习。
错误【解析】遗忘规律是先快后慢，这意味着学生可以在学习之后要及时复习。
22.在教学过程中，要尽量从教师提出问题过渡到鼓励学生质疑和主动提问，这有助于培养学生解决
问题的能力.
正确【解析】略
23.学习动机强度与学习效率成正比，学习动机越强，学习效率越高。
错误【解析】学习动机强度与学习效率关系呈倒“U”型。
24.当学生把学习成绩不好归因为自己的能力低的时候，他们更可能放弃学习。
正确【解析】略
25.因材施教的根本目的在于消除个别差异，最终让每个学生都达到同样水平。
错误【解析】因材施教的根本目的在于发挥每个个体的长处，弥补其不足。
26.维果斯基认为，确定适当的目标能够更好的促进学生的发展，这个“适当的目标”用一个比喻就
是跳起来能够摘到的桃子。
正确【解析】维果斯基认为，确定适当的目标能够更好的促进学生的发展，这个“适当的目标”用
一个比喻就是跳起来能够摘到的桃子，体现的是其最近发展区理论。
27.心理健康的重要表现是能够很好地适应学习、生活和人际交往。
正确【解析】略
28.特别聪明的学生非智力因素比较差，所以需要特别地打磨他们的性格。
错误【解析】智力因素与非智力因素并非此消彼长的关系，特别聪明的学生，其非智力因素并不一
定就差。
29.教育法规的保障作用，是指教育法规保障各种教育主体的教育权利得到实现，教育义务得到履行，
从而使教育活动有序、有效进行。
正确【解析】略
30.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费和书本费。
错误【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费和杂费，补生活费。
31.在教育领域内，有两类特殊的法律救济制度，它们分别是教师申诉制度和学生申诉制度。
正确【解析】略
32.教育法规定的法律责任只是一种民事法律责任。
错误【解析】略
33.在同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益关系一
致。
正确【解析】略
34.教育行政执法是一种具有法律性的活动，也是一种具有国家意志性的活动。
正确【解析】教育行政执法的特征有：教育行政执法是一种具有法律性的活动，也是一种具有国家
意志性的活动。
35.法律制裁只有民事制裁和刑事制裁两种方式。
错误【解析】法律制裁有司法制裁(民事制裁、刑事制裁)、行政制裁和违宪制裁。
36.体罚可以帮助教师树立威信，所以不能因为某位教师体罚了学生而说该教师违背了教师职业道德。
错误【解析】略
37.教师的职业道德是教师专业发展的重要内容。
错误【解析】教师职业道德是影响教师专业发展的重要因素。教师专业发展的具体内容包括专业理
想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。
38.师德是建立在尊师重道的基础上的。
错误【解析】师德是建立在职业道德的基础上的。
39.教师职业道德教育就是组织教师学习教育法律、法规。
错误【解析】略
40.师德的内容会随着社会的发展而发展变化。
正确【解析】师德具有继承性，会随着社会的发展而发展。
二、单项选择题(共40 小题，每小题1 分，共40 分)
1.“现代教育学之父”是( )。
A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斐斯泰洛奇
B 【解析】“现代教育学之父”是赫尔巴特。
2.不属于信息社会教育的主要特征的是( )。
A.学校教育网络化
B.学校类型进一步多样化
C.学校教育与生产劳动分离
D.教育目的是满足人们的多种需要
C 【解析】只有在古代社会(奴隶社会和封建社会)学校教育才会与生产劳动分离，在其他社会形态
下，学校教育都会与生产劳动紧密结合。
3.从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和( )。
科学性知识B.策略性知识C.功能性知识D.生产性知识
B 【解析】从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
4.教育的文化功能不包含( )。
A.文化批判B.文化选择C.改善人口质量D.文化传递和保存
C 【解析】C 选项是教育的人口功能。
5.不属于教师个体专业化发展的具体内容是( )。
A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的发展D.专业方向的形成
D 【解析】教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业
自我的形成。
6.如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是( )。
A.低效度的B.低信度的C.低难度的D.低区分度的
A 【解析】略
7.理想师生关系的基本特征不包含( )。
A.尊师爱生，相互配合B.共享共创，教学相长
C.民主平等，和谐亲密D.突出权威，强调服从
D 【解析】理想的师生关系特征包括尊师爱生、教学相长、民主平等和宽容理解。
8.学科教学目标水平最高的是( )。
A.知识水平B.理解水平C.分析水平D.综合水平
D 【解析】布鲁姆认为教学目标可以分为认知、情感和动作技能三个领域，并进一步将认知领域目
标划分为知识、了解(理解)、应用、分析、综合和评价六个从低到高的水平。
9.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的
目的。”这表达的教育的价值取向是( )。
A.社会本位B.个人本位C.团体本位D.虚无主义
A 【解析】诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个
人不可能成为教育的目的，诺笃尔普是社会本位论的代表人物，因此此题选A。
13.教学设计的基本要素不包括( )。
A.教学目标B.教学内容C.教学场所D.教学评价
C 【解析】教学设计的基本要素包括教学目标、内容、策略、过程以及评价等。
14.属于学生个体发展的一般规律是( )。
A.均衡性B.统一性C.差异性D.非整体性
C 【解析】个体发展的一般规律有连续性和阶段性、定向性和顺序性、不均衡性、差异性以及互补性。
15.有意义学习的特征不包括( )。
A.参与性B.自发性C.渗透性D.排他性
D 【解析】略
16.强调无意识动机对学生心理和行为影响的心理学家是( )。
A.斯金纳B.布鲁纳
C.弗洛伊德D.罗杰斯
C 【解析】弗洛伊德曾提出过解释遗忘现象的动机遗忘理论，认为个体并非真正遗忘，而是将一些不
愉快的经历压抑到了自己的无意识中。
17.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了
( )。
A.直接奖励B.直接强化
C.替代性强化D.替代性惩罚
C 【解析】班杜拉认为强化可分为直接强化、替代性强化和自我强化，本题考查的是替代性强化。
18.系统脱敏法的理论基础是( )。
A.行为主义理论B.认知主义理论C.精神分析理论D.人本主义理论
A 【解析】系统脱敏法是沃尔普首创，其理论基础是经典条件反射理论和操作条件反射理论，属于行
为主义理论。
19.期望效应说明( )。
A.成人的期望是把双刃剑
B.家长对子女的期望值不能过高
C.良好的期望可促进学生的发展
D.学生的发展往往背离成人的期望
C 【解析】略
20.在训练学生射击水下靶子之前，先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成绩。可以用来解释这
种现象的迁移理论是( )。
A.关系理论B.共同要素说
C.形式训练说D.概括化理论
D 【解析】1908 年，贾德根据水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。
21.根据皮亚杰认知发展阶段论观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体排水量有关，而与物体
的质地无关，说明该儿童的认知水平已处在( )。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
D 【解析】浮力是一个抽象概念，个体可以不借助物体来对浮力进行理解，说明个体能够很好的进行
抽象逻辑思维(形式思维)，在皮亚杰的认知发展阶段理论中只有到达了形式运算阶段的个体才能很好的
进行抽象逻辑思
22.比概念学习的复杂程度高的是( )。
A.连锁学习B.信号学习
C.辨别学习D.规则学习
D 【解析】加涅根据学习的复杂程度，将学习分为了从低到高的8 个层次,依次为信号学习、刺激-
反应学习、连锁学习、语言联合学习、辨别学习、概念学习、规则学习以及高级规则学习。
23.记忆分为感觉登记、短时记忆和长时记忆三个阶段。在感觉登记阶段帮助学生更有效地学习的方
法是( )。
A.吸引学生的注意B.为复述留有时间
C.帮助学生进行精细加工D.经常安排练习
A 【解析】注意是信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键。
24.如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为，这个学生
的道德发展应该处在柯尔伯格所说的( )。
A.前习俗水平
B.后习俗水平
C.习俗水平
D.超习俗水平
A 【解析】此题中学生出于柯尔伯格道德发展的前习俗水平下的惩罚与服从定向阶段。
25.关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是( )。
A.奖励比惩罚的效果更好
B.奖励和惩罚不需要考虑个别差异
C.过多使用外部奖励可能削弱内部动机
D.无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
B 【解析】略
26.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A.儿童模仿成人的行为
B.喝酒之后脾气变得暴躁
C.服用兴奋剂，比赛成绩提高
D.从充处走进暗室，视力显著提高
A 【解析】学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对持久的适应性变化，依据此定义选
A。
27.如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了于扰，那么这种干扰
属于( )。
A.逆向负迁移B.逆向正迁移
C.顺向负迁移D.顺向正迁移
A 【解析】略
28.不属于学校心理健康教育范畴的是( )。
A.心理健康课B.个别心理咨询
C.课堂教学渗透D.学科知识竞赛
D 【解析】学校心理健康教育包括心理健康课、心理辅导心理咨询、学科教学渗透等。
29.教育法律关系是一种特定的( )。
A.政治关系B.经济关系C.社会关系D.文化关系
C 【解析】略
30、某小学学生小洋，在课外活动结束后从操场回宿舍途中与同学边说边走，上楼时凉鞋前端在楼梯
上绊了一下摔倒在地头破血流学。学校一边将小洋送医院，一边通知家长。在此事故中，应该承担主要责
任的是( )。
A.学校B.家长C.小洋D.聊天同学
A 【解析】此题考察的是学校伤害事故，依据教育部等有关部门颁布的《学生校园意外伤害事故处
理办法》第一章第二条精神，学校伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，
以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害
后果的事故。本题中在学校的负有管理职责的教学设施和生活设施内发生的伤害事故，在没有第三方介入
的情况下，学校负主要责任
31.在教育法规实施的过程中把执法、守法和法规教育结合起来，以说服教育为主，行政、司法强制
为辅，使教育主体自觉做到学法、知法、守法。这遵守了教育法规实施的( )。
A.教育性原则B.效力性原则C.民主挂原则D.平等性原则
A 【解析】略
32.教育申诉制度的性质是属于( )。
A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.强制性的
B 【解析】教育法律救济的行政渠道包括行政复议和申诉。
33.教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是
( )。
A.假定B.处理C.制裁D.定案
B 【解析】教育法律规范的构成要素教育法律规范具有三个内在的构成要素，即假定、处理和制裁。
假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分，指出在什么情况
下，这一规则生效; 处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确
可以做什么， 禁止做什么，以及要求做什么; 制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果，通常
是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任。
34.教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从
已有的经济基础出发。这体现了教育立法的( )。
A.实事求是原则B.统一、协调原则
C.社会主义方向性原则D.稳定连贯性原则
A 【解析】略
35.构成教育法律责任的前提条件是( )。
A.有损害事实
B.行为人主观有过错
C.损害的行为必须违法
D.违法行为与损害事实之间具有因果关系
C 构成教育法律责任的前提条件是损害的行为必须违法。
36.教师职业道德的核心是( )。
A.热爱教育B.热爱学校C.热爱教学D.热爱学生
D 【解析】略
37.教师的行为符合道德规范，对学生具有指导作用。这说明教师职业道德对教育对象具有( )。
A.评价功能B.教育功能C.辅导功能D.说服功能
B 【解析】略
38.教师职业的最大特点是职业角色的( )。
A.多层性B.单一性C.多样性D.不确定性
C 【解析】略
39.教师之间“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信;关心集
体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的( )。
A.隐含性原则B.团结一致原则C.“双赢”协作原则D.和平共处原则
C 【解析】《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相
互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这就告诉教师，任
何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。
40.教师职业道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这表明教
师职业道德具有( )。
A.奉献性B.导向性C.全局性D.发展性
B 【解析】如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的
巨大作用。题于不仅体现了教师职业道德的高尚性，还体现了教师职业道德的引导性。
三、判断简析题(共8 小题，1、3、5、7 题每题1 分，2、4、6、8 题每题2 分，共12 分
取得了教师资格证书就意味着是一个真正合格的教师。
1.这个说法正确吗? 错误
2.为什么?
A.教师是否合格需要经过长期的实践检验
B.取得了教师资格证，仅仅是具备了教师的从业资格
C.教师要在专业过程中更多地争取工作自主权和专业地位
D.取得了教师资格证，证明已经达到了作为教师的各项要求，就是一个合格的教师
E.现代教师必须终身学习，不断更新知识和提升能力，才能成为一个合格的教师
ABD 【解析】略
语文老师在介绍一位民国时期作者的作品之前，播放了一段关于一站时期政治、经济概况的历史短片，
然后再开始正式的课堂教学。
3.这位老师的做法对吗? 正确
4.为什么?
A.语文老师给学生放历史短片，社会影响不好
B.播放的历史短片可促进学生对作者的思想的理解
C.语文课播放历史短片违背教育学和心理学规律
D.该语文老师的做法符合奥苏伯尔的先行组织者理论
E.该语文老师的做法违反了相关规定
BD 【解析】略
在教学过租中，教师们常常发现，学生在学习过程中表现出认知风格的差异性。有些学生在作判断时，
不易受外界因素影响和干扰。这被称为场独立型认知风格;有些学生在作判断时，倾向于以外部信息为参
照依据。这被称为场依存型认知风格。某老师认为，在教学过程中应该着重培养场独立型认知风格。
5.这位老师的说法对吗?错误
6.为什么?
A.场独立型认知风格更有利于学生的学习
B.场依存型认知风格更有利于学生接受新知识
C.不同认知风格的学生在不同的学科和学习形式上各有优势
D.学生的任何心理特点都可以通过学校教育塑造和改变
E.教师可以设计符合学生不同认知风格的教学内容和课堂组织
CE 【解析】略
初二(3)班学生琳琳收到一封本班男生写的情书，马上交给了班主任李老师。李老师悄悄在班上进行
调查。发现这是几个女生的恶作剧。李老师把几个女生叫到一起进行了批评教育，又单独和琳琳谈心，希
望她不要因此时同学产生不信任或害怕与男生交往，然后把这封“情书”销毁了。
7.李老师的做法对吗? 正确
8.为什么?
A.符合《未成年人保护法》第四条:“尊重未成年人的人格尊严。”
B.销毁学生信件，违反了《未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权
C.有针对性的教育处理，将尊重与严格要求相结合，保护了所有学生
D.鼓励琳琳和男生交往，违反了学校“学生不得早恋”的规定
E.没有在全班公开批评肇事学生，会助长歪风邪气
AC 【解析】略
四、案例分析题(共4 小题，每小题2 分，共8 分)
阅读下面资料，作答1，2 题
一位语文老师在批改学生作文时，发现了一篇构思精巧、立意新领的好文章，于是老师利用作文评讲
课给全班同学朗读这篇优秀文章，没想到刚读完一位同学马上举起手说“这篇文章是抄来的”，全班同学
马上议论纷纷，情绪激动。这时老师转换话题，问学生“同学们，这篇文章写得好不好?”“好是好，可是……”
“我问的是这篇文章写得好不好，不管其它。”“太好了!”于是老师引导同学们认真分析文章好在哪里，
同学们踊跃发言，大家高度评价了这篇文章。接着,老师话锋一转，说:“同学们，这样的好文章我以前读
的也不多，以后大家看到好文章就推荐给全班同学，在班上宣读，只是，我们一定要注明作者和出处，大
家说好不好?”全班同学都说好。从此，班上开始定期推荐并宣读优秀文章。后来，这位抄文章的同学写
了一篇情真意切的感悟，最后一句是:“我感谢老师，我将永远记住这次教训。”
1.关于这位语文老师的做法.以下观点正确的是( )。
A.这位老师运用自己的教学智慧成功化解了一次课堂危机
B.在课堂中突发的教学事件是宝贵的教学资源，需要好好利用
C.这位老师的处理有欠妥当，他应该严厉批评抄袭行为
D.这位老师备课不充分，加上自身知识积累不够，差点在课堂上酿成大错
E.这位老师运用教学机智，以特殊的形式给了犯错的学生深刻的教育
ABE 【解析】略
2.这个案例给了我们哪些启示?
A.教学策略具有适时调控性
B.生成的课堂教学比预设的课堂教学更符合课堂教学实际需要
C.课堂教学是一项复杂的活动，课堂教学情境是多变的系统
D.教学策略具有相应的层次性，一旦设定不能轻易改变
E.教学策略具有相应的灵活性，教学过程应根据学生的实际情况选择
ABCE 【解析】略
阅读下面材料，作答3. 4 题
小海是一名初中学生，比较调皮，经常和老师唱对台戏，属于老师心目中大错不犯、小错不断的那类
学生。这学期他留起了长发并且把头发染成了黄色，班主任老师认为他违反了学校规定。但小海则坚持认
为留长发是自己的事情。劝说无效的价况下，班主任告诉他如果不把头发剪短，就不要到学习上课了。第
二天，小海剃了个光头来到学校。
3.作为教师，你认为小海行为的根本原因是( )。
A.故意违反校规
B.渴望得到别人的关注
C.认知偏差
D.行为习惯不好
E.家庭教育缺失
BC 【解析】略
4.如果你是班主任老师，你会如何处理这件事情?
A.规矩就是规矩，学生违背了校规，就应该严肃处理
B.学校对学生的有些要求确实没有必要，可以睁只眼，闭只眼
C.对于这类违规行为，应该采用更策略的方式，尽量不激发学生的逆反心理
D.寻找小海行为背后的原因，采用有针对性的解决方法
E.通知家长，让家长去处理
CD 【解析】略
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